http://hdl.handle.net/10174/967 2026-04-16T22:58:08Z 2026-04-16T22:58:08Z Queiroz, Marcia Borralho, António Matos, Mônica http://hdl.handle.net/10174/41802 2026-04-15T10:20:26Z 2023-01-01T00:00:00Z

Title: Avaliação formativa: interação entre ensino, avaliação e aprendizagem na prática docente Authors: Queiroz, Marcia; Borralho, António; Matos, Mônica Editors: Bassalo, Lucélia; Oliveira, Ivanilde Abstract: O artigo configura reflexões sobre a avaliação escolar na perspectiva de avaliação formativa e sua interação com os processos de ensino e de aprendizagem nas práticas avaliativas de matemática, interpretadas a partir de estudos e resultados de uma pesquisa de doutoramento. O objeto central do estudo foi as práticas avaliativas de professoras que ensinam matemática nos anos iniciais do ensino fundamental. O conjunto de conceitos estruturados como pressupostos teóricos, metodológicos e epistemológicos e a análise da referida tese proporcionou a escrita desse artigo com o intuito de contribuir com a prática docente, compartilhando conhecimentos e reflexões sobre avaliação emergidas de práticas avaliativas, os quais apontam possibilidades de interação entre o ensino, a avaliação e a aprendizagem de matemática, de forma a explicitar a integração desses processos na tríade da sala de aula./The article configures reflections on school evaluation and its interaction whithin the teaching process and learning of mathematics assessment practices explained through some studies and results of a doctoral research. The aim of this study was the evaluative practices of mathematics teachers whe teach on the early years of the elementary school. The set of structure concepts as theoretical, methodological and epistemological assumptions and the analysis of this thesis provided the writing of this article in order to contribute to teaching practice sharing knowledge and reflections on evaluation emerged from these practices which point to possibilities of interaction between teaching, assessment and learning of mathematics, in order to explain the integration of these processes in the classroom triad.

2023-01-01T00:00:00Z Cabral, Clara Borralho, António Dias, Josete http://hdl.handle.net/10174/41801 2026-04-15T10:19:26Z 2024-01-01T00:00:00Z

Title: Tarefas Exploratórias e Avaliação Formativa: Contribuições para a Autoeficácia Discente no Ensino de Geometria Authors: Cabral, Clara; Borralho, António; Dias, Josete Editors: Amorim, Marta Abstract: Neste artigo, apresentamos reflexões acerca das ações que um grupo de estudantes da Educação de Jovens e Adultos (EJA) 3ª etapa de uma escola pública de Belém, Pará, Brasil, empreenderam em uma sequência de tarefas. As ref66lexões originaram-se de alguns episódios de pesquisa de mestrado profissional no ensino de matemática já finalizada. Além de buscar apontar possíveis evidências entre a avaliação formativa e tarefas exploratórias, com vistas a contribuir para os debates acerca da avaliação do ensino e da aprendizagem de geometria, nos propomos a averiguar em que aspectos a avaliação formativa contribui para a autoeficácia discente. Para este intento, utilizamos resultados de um estudo exploratório de natureza qualitativa, fazendo uso da análise de conteúdo. No desenvolvimento da proposta, explicitamos as possíveis relações entre os campos de interesse ora citados. Como instrumento de coleta de dados, foi utilizado o registro escrito das respostas às tarefas matemáticas. Os resultados apontam para uma relação entre as experiências vicariantes e as experiências exitosas articuladas ao feedback, possibilitando ao aluno a passagem dos conceitos espontâneos aos científicos, a identificação da unidade de medida na geometria, a aproximação da linguagem matemática e o aumento da autoeficácia.

2024-01-01T00:00:00Z Azevedo, Italândia Aquino, Francisco Borralho, António Costa, Maria José http://hdl.handle.net/10174/41798 2026-04-15T10:16:30Z 2024-01-01T00:00:00Z

Title: Ensino de Álgebra: mapeamento das pesquisas na Pós-Graduação no Brasil (2016-2023) nos 5° e 6° anos Authors: Azevedo, Italândia; Aquino, Francisco; Borralho, António; Costa, Maria José Editors: Ribaski, Nayara Abstract: Este estudo analisou a pesquisa da pós-graduação brasileira sobre o ensino da Álgebra no Ensino Fundamental, especificamente nos 5º e 6º anos, de 2016 a 2023. O objetivo foi mapear teses e dissertações que abordaram o ensino da Álgebra com foco nos conteúdos algébricos e abordagens pedagógicas voltadas para o 5° e 6° anos do Ensino Fundamental no Brasil. A metodologia consistiu em uma revisão sistemática de literatura que foi organizada em três etapas: seleção das bases de dados, com foco na Biblioteca Digital de Teses e Dissertações (BDTD); definição de uma string de busca com termos específicos relacionados ao ensino da Álgebra no Ensino Fundamental; e estabelecimento de critérios de inclusão e exclusão. Na BDTD, foram encontrados 94 trabalhos, dos quais apenas 13 (2 teses e 11 dissertações) foram selecionados após aplicação dos critérios. Estes foram divididos em duas categorias: pesquisa em turmas do 5º ou 6º ano (5) e formação de professores (8). A análise revelou diversas abordagens, como atividades de Modelagem Matemática e uso de plataformas digitais para preencher lacunas no ensino de Álgebra. Por fim, os estudos analisados nesta pesquisa revelam uma diversidade de abordagens, metodologias e estratégias pedagógicas para promover o ensino de álgebra no 5° e 6° ano do Ensino Fundamental e aprimorar a formação dos professores que ensinam matemática. Destaca-se a preocupação com a formação adequada dos docentes, a importância das formações continuadas e o impacto dessas iniciativas para o ensino de matemática, com ênfase para o ensino de Álgebra. No entanto, existe uma necessidade clara de mais pesquisas, especialmente sobre o processo de transição do ensino da Álgebra e a implementação de práticas pedagógicas, bem como o uso de teorias de ensino e aprendizagem com foco em uma aprendizagem colaborativa./This study analyzed Brazilian postgraduate research on the teaching of Algebra in Elementary Education, specifically in the 5th and 6th grades, from 2016 to 2023. The objective was to map the theses and dissertations that addressed Al-gebra teaching focusing on algebraic content and pedagogical approaches aimed at the 5th and 6th grades of Elementary Education in Brazil. The methodology consisted of a systematic literature review organized in three stages: selection of databases, focusing on the Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD); definition of a search string with specific terms related to Algebra teaching in El-ementary Education; and establishment of inclusion and exclusion criteria. In the BDTD, 94 works were found, of which only 13 (2 theses and 11 dissertations) were selected after applying the criteria. These were divided into two categories: research in 5th or 6th-grade classes (5) and teacher training (8). The analysis revealed various approaches, such as Mathematical Modeling activities and the use of digital platforms to fill gaps in Algebra teaching. Finally, the studies ana-lyzed in this research reveal a diversity of approaches, methodologies, and ped-agogical strategies to promote Algebra teaching in the 5th and 6th grades of El-ementary Education and improve the training of teachers who teach mathemat-ics. There is a concern with the adequate training of teachers, the importance of continuing education, and the impact of these initiatives on mathematics teach-ing, with an emphasis on Algebra teaching. However, there is a clear need for more research, especially on the transition process of Algebra teaching and the implementation of pedagogical practices, as well as the use of teaching and learning theories focusing on collaborative learning

2024-01-01T00:00:00Z Rego, Flaviane Leite, Vania Leal da Costa, Conceição http://hdl.handle.net/10174/41609 2026-03-02T15:14:51Z 2025-01-01T00:00:00Z

Title: A criação de um espaço de investigação e de formação, com docentes em início de carreira Authors: Rego, Flaviane; Leite, Vania; Leal da Costa, Conceição Abstract: Resumo Neste texto, valorizamos a participação dos sujeitos na investigação e na formação, mantendo relações entre ambas em um trabalho desenvolvido no âmbito da tese de doutorado da primeira autora e ainda em curso. O objetivo é discutir a criação de metodologia participante e compreender de que modo ela proporcionou espaço de reflexão sobre o fazer e o desenvolvimento profissional docente. Em 2023, participaram da investigação 6 professoras iniciantes de Maricá/RJ. Propomos formas de trabalho, escuta e aprendizado que visam encontrar respostas para questões processuais, permitindo construções teóricas sobre a pessoa em formação e com voz própria (Leal da Costa et al.). Isso implicou reconhecer que a investigação é um elemento fundamental na formação de professores, assumindo que um dispositivo construído de forma participada permite a compreensão associada à produção de conhecimentos profissionais e científicos, incluindo o dar respostas aos objetivos da investigação. Apresentamos a construção metodológica do ateliê bioprofissional (Rego; Leite; Leal da Costa), inspirados no conceito de ateliê biográfico de projeto (Delory-Momberger). Evidenciamos que o ateliê bioprofissional foi espaço/tempo de reflexão e de produção de conhecimentos pelas professoras participantes e pela investigadora, em cenários que permitiram compreender tanto trajetórias do vivido, quanto quadros contextuais e sócio-históricos mais amplos e desejos do devir. As participantes tomaram consciência da prática, que contribuiu, simultaneamente, para o desenvolvimento profissional delas (Leal da Costa et al.). Revelamos que o ateliê possibilitou a leitura crítica das próprias práticas, da percepção de autoria dos conhecimentos profissionais sobre formas de aprender a ser professora no ato de ensinar.

2025-01-01T00:00:00Z