http://hdl.handle.net/10174/967 Wed, 09 Sep 2026 03:25:35 GMT 2026-09-09T03:25:35Z http://hdl.handle.net/10174/42572 Title: Suporte institucional à inovação pedagógica com tecnologias digitais no ensino superior: Revisão Sistemática da Literatura. Authors: Cole, Bruno Salgado; Cruz, Elisabete; Piedade, João Abstract: Introdução. A integração de tecnologias digitais (TDs) no ensino superior tem exigido análise das condições institucionais que sustentam sua adoção sustentável. Neste artigo procurámos analisar de que forma a literatura científica tem caracterizado e avaliado a eficácia dessas condições necessárias à integração das TDs no ensino superior. Metodologia. Realizou-se uma Revisão Sistemática da Literatura (RSL), conforme diretrizes PRISMA 2020, com buscas nas bases Scopus, Web of Science e ERIC, resultando num corpus de 28 artigos publicados entre 2015 e 2024. Resultados. A análise identificou seis eixos centrais de suporte: formação docente e desenvolvimento profissional; infraestrutura tecnológica e suporte técnico; políticas, governança e incentivos; sustentabilidade e qualidade; bem-estar e tecnoestresse; e desenho pedagógico e inovação. Discussão. Conclui-se que a integração digital sustentável depende de estratégias institucionais ecossistêmicas que articulem apoio técnico, pedagógico, organizacional e emocional, reduzindo a dependência da agência individual docente e fortalecendo culturas organizacionais mais resilientes e equitativas. Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10174/42572 2026-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10174/42523 Title: Curricularização da extensão do Brasil a Portugal: estudo na Universidade de Évora Authors: Ternero, Ederson; Nico, Bravo; Tiossi, Fabiano; Nico, Lurdes; Salvador, Nemésio; Gallo, Zildo Abstract: Este estudo analisa a curricularização da extensão no ensino superior brasileiro, instituída pela Resolução CNE/CES nº 07/2018, em diálogo com práticas extensionistas desenvolvidas em Portugal, notadamente na Universidade de Évora, por meio da Universidade Popular Túlio Espanca e do projeto Janelas Curriculares. Metodologicamente, a pesquisa adota caráter exploratório, bibliográfico e documental, com base em marcos normativos, literatura científica e documentos institucionais. No Brasil, o estudo foca a normatização da extensão, sua implementação pelas IES e os desafios enfrentados, enquanto em Portugal concentra-se nos planos estratégicos da Universidade de Évora e nas experiências da Universidade Popular Túlio Espanca. Os resultados preliminares indicam que, no Brasil, a normatização representou avanço ao garantir a obrigatoriedade da extensão nos currículos, embora ainda haja limites como burocratização, desigualdades institucionais e dificuldades de avaliação do impacto social. Em Portugal, as janelas curriculares desenvolvidas pela UPTE demonstram maior flexibilidade ainda com pouco protagonismo estudantil, fortalecendo a democratização do conhecimento e a coesão territorial. A comparação revela complementaridades: o Brasil contribui com escala e normatividade, enquanto Portugal oferece inovação pedagógica e valorização de saberes locais, contudo os alunos ainda não participam ativamente ou as vezes analisam comunidades sem efetiva participação no processo. Conclui-se que a cooperação internacional pode enriquecer práticas extensionistas, promovendo uma universidade mais democrática, transformadora e socialmente referenciada. Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10174/42523 2026-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10174/42206 Title: Psychometric properties of the Wong and Law Emotional Intelligence Scale in Portuguese teachers Authors: Cristóvão, Ana; Valente, Sabina; Domiguez, Lara; Amaro, Pedro; Lourenço, Abílio Abstract: A inteligência emocional é considerada uma competência importante. No entanto, em Portugal, são poucos os instrumentos que avaliam este constructo em professores. Considerando que a Wong and Law Emotional Intelligence Scale (WLEIS) é uma escala com boas propriedades psicométricas que avalia a perceção da inteligência emocional, o presente estudo teve por objetivo analisar as propriedades psicométricas da WLEIS em professores portugueses. Participaram no estudo 835 professores, dos ensinos básico e secundário, de escolas públicas. A análise fatorial realizada mostra que a estrutura de quatro fatores, obtida através do exploratory structural equation modeling, apresenta evidências favoráveis, assim como adequada fiabilidade do constructo e fiabilidade das pontuações adequadas. Portanto, a estrutura proposta pelos autores da WLEIS pode ser aplicada em professores portugueses. Tue, 29 Apr 2025 23:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10174/42206 2025-04-29T23:00:00Z http://hdl.handle.net/10174/42145 Title: Interventions to foster positive psychological capital in the organizational context: A systematic literature review Authors: Ruiz, Ana Paula; Viseu, João; Cifuentes-Tinjaca, Cristian; Jesus, Saúl Neves Abstract: Introduction: Psychological capital is a significant concept in organizational literature, known for improving work outcomes and workers' mental health, thus offering organizations a competitive edge. Objective: This review aimed to identify instruments, types of intervention and results associated with the promotion of Psychological Capital in organizations. Method: This research covered articles published from 2004-2023, involving working adults over 18, and in Portuguese, English, or Spanish. Using databases PubMed, Scopus, EBSCOhost, and Web of Science, 3.240 articles were identified, with 11 selected through the PRISMA methodology. Results: The primary studies involved an average of 189 workers (SD=202), mainly using the Psychological Capital Questionnaire-24 for data collection, with ANOVA as the most frequent statistical method (63.63%). Conclusion: This review highlights the benefits of PsyCap interventions and synthesizes how they have been applied, revealing a key gap: the lack of replicable models due to insufficient methodological detail. The findings emphasize the need for a structured, evidence-based PsyCap program to guide future research and practice. The study was limited to the work context, which may have restricted the scope and excluded interventions from other settings. Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10174/42145 2026-01-01T00:00:00Z