Ensino de Álgebra: mapeamento das pesquisas na Pós-Graduação no Brasil (2016-2023) nos 5° e 6° anos

Abstract

Este estudo analisou a pesquisa da pós-graduação brasileira sobre o ensino da Álgebra no Ensino Fundamental, especificamente nos 5º e 6º anos, de 2016 a 2023. O objetivo foi mapear teses e dissertações que abordaram o ensino da Álgebra com foco nos conteúdos algébricos e abordagens pedagógicas voltadas para o 5° e 6° anos do Ensino Fundamental no Brasil. A metodologia consistiu em uma revisão sistemática de literatura que foi organizada em três etapas: seleção das bases de dados, com foco na Biblioteca Digital de Teses e Dissertações (BDTD); definição de uma string de busca com termos específicos relacionados ao ensino da Álgebra no Ensino Fundamental; e estabelecimento de critérios de inclusão e exclusão. Na BDTD, foram encontrados 94 trabalhos, dos quais apenas 13 (2 teses e 11 dissertações) foram selecionados após aplicação dos critérios. Estes foram divididos em duas categorias: pesquisa em turmas do 5º ou 6º ano (5) e formação de professores (8). A análise revelou diversas abordagens, como atividades de Modelagem Matemática e uso de plataformas digitais para preencher lacunas no ensino de Álgebra. Por fim, os estudos analisados nesta pesquisa revelam uma diversidade de abordagens, metodologias e estratégias pedagógicas para promover o ensino de álgebra no 5° e 6° ano do Ensino Fundamental e aprimorar a formação dos professores que ensinam matemática. Destaca-se a preocupação com a formação adequada dos docentes, a importância das formações continuadas e o impacto dessas iniciativas para o ensino de matemática, com ênfase para o ensino de Álgebra. No entanto, existe uma necessidade clara de mais pesquisas, especialmente sobre o processo de transição do ensino da Álgebra e a implementação de práticas pedagógicas, bem como o uso de teorias de ensino e aprendizagem com foco em uma aprendizagem colaborativa./This study analyzed Brazilian postgraduate research on the teaching of Algebra in Elementary Education, specifically in the 5th and 6th grades, from 2016 to 2023. The objective was to map the theses and dissertations that addressed Al-gebra teaching focusing on algebraic content and pedagogical approaches aimed at the 5th and 6th grades of Elementary Education in Brazil. The methodology consisted of a systematic literature review organized in three stages: selection of databases, focusing on the Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD); definition of a search string with specific terms related to Algebra teaching in El-ementary Education; and establishment of inclusion and exclusion criteria. In the BDTD, 94 works were found, of which only 13 (2 theses and 11 dissertations) were selected after applying the criteria. These were divided into two categories: research in 5th or 6th-grade classes (5) and teacher training (8). The analysis revealed various approaches, such as Mathematical Modeling activities and the use of digital platforms to fill gaps in Algebra teaching. Finally, the studies ana-lyzed in this research reveal a diversity of approaches, methodologies, and ped-agogical strategies to promote Algebra teaching in the 5th and 6th grades of El-ementary Education and improve the training of teachers who teach mathemat-ics. There is a concern with the adequate training of teachers, the importance of continuing education, and the impact of these initiatives on mathematics teach-ing, with an emphasis on Algebra teaching. However, there is a clear need for more research, especially on the transition process of Algebra teaching and the implementation of pedagogical practices, as well as the use of teaching and learning theories focusing on collaborative learning